Що зайве. Методика "знайди зайве" Що зайве для дітей 3 років

ВАРІАНТ 1.

джерело: Забрамная С. Д. "Від діагностики до розвитку". - / Матеріали для психолого-педагогічного вивчення дітей в дошкільних установах М .: Нова школа, 1998 г. - 144 с.

цілі дослідження
Досліджується аналітико-синтетична діяльність в зорово сприймаються об'єктах (перший і другий варіанти) і на основі уявного уявлення (третій варіант). Уміння робити узагальнення. Логічна обгрунтованість і цілеспрямованість. Чіткість уявлень. Використання допомоги.

устаткування
Три малюнка різної складності.
На малюнку (Додаток 1) три квадрата, в кожному по чотири фігури, одна з яких не підходить за однією ознакою (величина, колір, форма). Пропонується дітям з 5 років.
На малюнку (Додаток 2) три квадрата, в кожному по чотири предмети: три одній родової групи, а четвертий - інший родової групи. Пропонується дітям з 6 років.
На малюнку (Додаток 3) три квадрата, в кожному по чотири слова-поняття, одне з яких не підходить. Пропонується дітям з 7 років.

процедура проведення
По черзі пропонуються ДОДАТКИ 1, 2, 3.

При роботі з додатками 1 інструкція: "Скажи, що тут не підходить?".
При роботі з додатками 2 спочатку просять назвати, що намальовано, а потім питають: "Що тут не підходить?". Допомога: "Тут три предмети (картинки), чимось однакові, а один не підходить. Який?".
При роботі з додатками 3 дослідник сам читає слова, а потім просить дитину назвати невідповідний до решти слово. При правильній відповіді просять пояснити вибір.

Аналіз результатів

Діти з нормальним розумовим розвиткомрозуміють мету завдання і самостійно виділяють ознака, який відрізняє фігуру від інших. Дають мовне обгрунтування принципу виділення фігури. У роботі з картинками також здатні призвести самостійне узагальнення і обгрунтувати виділення невідповідною картинки. При виділенні слів-понять іноді потрібно повторне прочитання. Навідні запитання достатні для правильного виконання. Необхідно мати на увазі, що рівень розвитку узагальнення в цьому віці у дітей різний. Одні відразу виділяють істотні ознаки, інші звертають увагу на побічні ознаки. Це свідчить про недостатню сформованості вищих рівнів узагальнення. Проте у дітей з нормальним розумовим розвитком немає випадків неадекватного виконання цього завдання.

Діти розумово відсталіне розуміють інструкцію і самостійно не виконують завдання. До 6-7 років вони візуально виділяють величину, колір, але не можуть дати мовне узагальнення навіть при навідних питаннях. Завдання (Додаток 3) в цьому віці їм недоступно.

Діти із затримкою психічного розвиткурозуміють інструкцію, виконують завдання (Додаток 1). Завдання (Додаток 2) по встановленню родових груп і їх обгрунтування викликає труднощі. Організуюча допомога ефективна. Робота з виділенням слів-понять (Додаток 3) виконується при навідних питаннях, повторних прочитаннях, роз'ясненнях. Можуть діти при поясненні принципу виділення. Найбільші складності у них при мовному обгрунтуванні.

ДОДАТОК 1.

ДОДАТОК 2.

Пріложеніе3.

ВАРІАНТ 2.

джерело: Немов Р. С. "Психологія в 3-х томах". - М .: ВЛАДОС, 1995 рік. - Том 3, стор. 148.

Ця методика призначена для дітей від 4 до 5 років і дублює попередню для дітей цього віку. Вона покликана досліджувати процеси образно-логічного мислення, розумові операції аналізу та узагальнення у дитини. У методиці дітям пропонується серія картинок (Додаток 4), на яких представлені різні предмети, в супроводі наступної інструкції:
«На кожній з цих картинок один з чотирьох зображених на ній предметів є зайвим. Уважно подивися на картинки і визнач, який предмет і чому є зайвим ».
На вирішення завдання відводиться 3 хвилини.

оцінка результатів

10 балів- дитина вирішила поставлене перед ним завдання за час менше ніж 1 хв, назвавши зайві предмети на всіх картинках і правильно пояснивши, чому вони є зайвими.
8 -9 балів- дитина правильно вирішив задачу за час від 1 хв до 1,5 хв.
6 -7 балів- дитина впорався із завданням за час від 1,5 до 2,0 хв.
4 -5 балів- дитина вирішила задачу за час від 2,0 до 2,5 хв.
2 -3 бали- дитина вирішила задачу за час від 2,5 хв до 3 хв.
0—1 бал- дитина за 3 хв не впорався із завданням.

Висновки про рівень розвитку

10 балів- дуже високий
8 -9 балів- високий
4 -7 балів- середній
2 -3 бали- низький
0 - 1 бал -дуже низький

Додаток 4 А.

Додаток 4 Б.Додаткові матеріали до методики "Що зайве?"

ВАРІАНТ 3.

джерело: Альманах психологічних тестів - М .: КСП, 1996 г. - 400 с.

Для проведення дослідження будуть потрібні бланки методики «Виключення зайвого», що дозволяє оцінити здібності випробуваного до узагальнення і виділення істотних ознак. Методика складається з серій, в кожній серії - по 4 слова. (Пропонується 2 варіанти). Експериментатору необхідно мати секундомір і протокол для реєстрації відповідей.

матеріал: Бланк з надрукованими серіями з чотирьох - п'яти слів.

Інструкція та хід виконання: Випробуваному висуваю бланк і кажуть: «Тут в кожному рядку написано п'ять (чотири) слів, з яких чотири (три) можна об'єднати в одну групу і дати їй назву, а одне слово до цей групі не належить. Його потрібно знайти і виключити (викреслити) ».

Бланк для словесного варіанта

1 ВАРІАНТ.
1. Стіл, стілець, ліжко, підлогу, шафу.
2. Молоко, вершки, сало, сметана, сир.
3. Черевики, чоботи, шнурки, валянки, тапочки.
4. Молоток, кліщі, пила, цвях, сокиру.
5. Солодкий, гарячий, кислий, гіркий, солоний.
6. Береза, сосна, дерево, дуб, ялина.
7. Літак, віз, людина, корабель, велосипед.
8. Василь, Федір, Семен, Іванов, Петро.
9. Сантиметр, метр, кілограм, кілометр, міліметр.
10. Токар, учитель, лікар, книга, космонавт.
11. Глибокий, високий, світлий, низький, дрібний.
12. Будинок, мрія, машина, корова, дерево.
13. Скоро, швидко, поступово, квапливо, поспішно.
14. Невдача, хвилювання, поразка, провал, крах.
15. Ненавидіти, зневажати, обурюватися, обурюватися, розуміти.
16. Успіх, невдача, удача, виграш, спокій.
17. Сміливий, хоробрий, рішучий, злий, відважний.
18. Футбол, волейбол, хокей, плавання, баскетбол.
19. Грабіж, крадіжка, землетрус, підпал, напад
20. Олівець, ручка, рейсфедер, фломастер, чорнило .;

2 ВАРІАНТ.
1) книга, портфель, чемодан, гаманець;
2) грубка, гасниця, свічка, електроплитка;
3) годинник, окуляри, ваги, термометр;
4) човен, тачка, мотоцикл, велосипед;
5) літак, цвях, бджола, вентилятор;
6) метелик, штангенциркуль, ваги, ножиці;
7) дерево, етажерка, мітла, вилка;
8) дідусь, учитель, тато, мама;
9) іній, пил, дощ, роса;
10) вода, вітер, вугілля, трава;
11) яблуко, книга, шуба, троянда;
12) молоко, вершки, сир, хліб;
13) береза, сосна, ягода, дуб;
14) хвилина, секунда, година, вечір;
15) Василь, Федір, Семен, Іванов.

Інтерпретація:

ШКАЛА ДЛЯ ОЦІНКИ РІВНЯ РОЗВИТКУ ОПЕРАЦІЇ УЗАГАЛЬНЕННЯ

число балів		Характеристика вирішення завдань
		Характеристика вирішення завдань
		Випробуваний правильно і самостійно називає родове поняття для позначення:
5 ---	---- 5
		Спочатку родове поняття називає неправильно, потім сам виправляє помилку:
4 ---	---- 4	1) для позначення предметів (слів) об'єднаних в одну групу; 2) для позначення «зайвого» предмета (слова).
		Самостійно дає описову характеристику родового поняття для позначення:
2,5 ---	--- 2,5	1) об'єднує в одну групу предметів (слів); 2) «зайвого» предмета (слова).
		Те ж, але з допомогою дослідника для позначення:
1 ---	--- 1	2) «зайвого» предмета (слова).
		Не може визначити родове поняття і не вміє використовувати допомогу для позначення
0 ---	--- 0	1) предметів (слів) об'єднаних в одну групу; 2) «зайвого» предмета (слова).

Якщо випробуваний справляється з першими трьома - чотирма завданнями і помиляється в міру їх ускладнення, або він вірно вирішує завдання, але не може пояснити своє рішення, підібрати назву групі предметів, то можна зробити висновок про його інтелектуальної
недостатності.
Якщо випробуваний пояснює причину об'єднання предметів в одну групу не з їхньої родовим або категоріальним ознаками, а по ситуаційним критеріям (тобто придумує ситуацію, в якій якось беруть участь всі предмети), то це показник конкретного мислення, невміння будувати узагальнення за істотними ознаками.

ДОДАТОК.

Тетяна Гусєва
Дидактична гра «Що зайве?» для дітей 6-7 років по лексичної теми «Продукти харчування»

дидактична гра«Що зайве?» розрахована для дітей 6 -7 років

(Підготовча група)

актуальність: Я вважаю, що даний посібник актуально для розвитку у дітей вміння

об'єднувати предмети за призначенням і міркувати.

мета: Розвиток логічного мислення, сприйняття і уваги.

завдання:

1. Закріплювати вміння порівнювати, узагальнювати, аналізувати, робити найпростіші умовиводи.

2. Закріплювати вміння будувати відповідь шляхом міркування.

1 слайд - Назва гри

2 слайд - Пояснювальна записка

3-6 слайди - Зміст дидактичної гри

7 слайд - Завдання «Варимо компот»

виховательпоказує дітям слайд, на якому зображені продукти харчування, Необхідні для приготування компоту.

На слайді-завданні один предмет зайвий. Дітям пропонується уважно подивитися і визначити, що намальовано зайве, Пояснити чому. продукт харчуваннязникає і відкривається слайд-відповідь.

8 слайд - Відповідь на завдання «Варимо компот»

9 слайд - Завдання «Варимо суп»