Текст 10 по А. Гайдару

(1) Фронтова смуга. (2) Пропускаючи гурти колгоспної худоби, який йде до спокійних пасовищах на схід, на перехресті села машина зупиняється. (3) На сходинку схоплюється хлопчик років п'ятнадцяти.

- (4) Дядьку, дайте два патрони.

- (5) На що тобі патрони?

- (6) А так ... на пам'ять.

- (7) На пам'ять патронів не дають.

(8) суну йому гратчасту оболонку від ручної гранати і стріляну блискучу гільзу.

(9) Губи хлопчаки презирливо кривляться:

Ну ось! (10) Що з них толку?

- (11) Ах, дорогий! (12) Так тобі потрібна така пам'ять, з якої можна взяти з того? (13) Може бути, ти хочеш ось цю зелену пляшку або цю чорну гранату? (14) Може бути, тобі відчепити від тягача ось ту невелику протитанкову гармату? (15) Лізь в машину, не бреши і говори прямо.

(16) І ось починається розповідь, повний таємних недомовок, вивертів, хоча в загальному нам вже все давно ясно.

(17) Ідуть батьки, дядьки і старші брати в партизани. (18) А він ще молодий, але спритний, сміливий. (19) Він знає все видолинок, останні стежки на сорок кілометрів в окрузі.

(20) Боячись, що йому не повірять, він витягує з-за пазухи загорнутий в клейонку комсомольський квиток. (21) І не будучи вправі розповісти що-небудь більше, облизуючи потріскані, запилені губи, він чекає жадібно і нетерпляче.

(22) Я дивлюся йому в очі. (23) Я кладу йому в гарячу руку обойму. (24) Це - обойма від моєї гвинтівки. (25) Вона записана на мені.

(26)Я беру на себе відповідь за те, що кожна випущена з цих п'яти патронів куля полетить точно в ту, яку треба, бік.

- (27) Послухай, Яків, ну навіщо тобі патрони, якщо у тебе немає гвинтівки? (28) Що ж ти, з порожньою глечики стріляти будеш?

(29) Вантажівка рушає. (ЗО) Яків зістрибує з підніжки, він підскакує і весело кричить щось незрозуміле, безглузде. (31) Він сміється і загадково загрожує мені навздогін пальцем. (32) Потім, посунувши кулаком по морді крутився біля корову, він зникає в клубах пилу.

(ЗЗ) Діти! (34) На десятки тисяч з них війна обрушилася точно так же, як і на дорослих, вже хоча б тому, що скинуті над мирними містами фашистські бомби мають для всіх однакову силу.

(35)Гостро, частіше гостріше, ніж дорослі, підлітки - хлопчаки, дівчатка - переживають події Великої Вітчизняної війни. (Зб) Вони жадібно, до останньої точки, слухають повідомлення Інформбюро, запам'ятовують всі деталі героїчних вчинків, виписують імена героїв, їх звання, їх прізвища. (37) Вони з безмежним повагою проводжають йдуть на фронт ешелони, з безмежною любов'ю зустрічають прибувають з фронту поранених.

(38) Я бачив наших дітей в глибокому тилу, в тривожної прифронтовій смузі і навіть на лінії самого фронту. (39) І всюди я бачив у них величезну жагу справи, роботи і навіть подвигу.

(40) Пройдуть роки. (41) Ви станете дорослими. (42) І тоді в добру годину відпочинку після великої і мирної роботи ви будете з радістю згадувати про те, що колись, у грізні для Батьківщини дні, ви не плуталися під ногами, не сиділи склавши руки, а допомагали своїй країні в її важкої і дуже важливою боротьбі з людиноненависницьким фашизмом.

(За А. П. Гайдару *)

* Аркадій Петрович Гайдар (справжнє прізвище - Голіков, 1904-1941) - російський радянський дитячий письменник, кіносценарист, учасник Громадянської і Великої Вітчизняної воєн.

аргументи

1. Л. Толстой в романі «Війна і мир» показує, що Петя Ростов в 15 років і на війні залишається дитиною, проявляє дитячу безпосередність.

(До викладу змісту ставитеся обережно, все нашвидкуруч з Інтернету, точно тільки факти, автори і назви творів)

Петя Ростов Одним з найбільш зворушливих і чарівних образів є образ Петі Ростова. Розглянемо епізод з 4 томи твору, який оповідає про перші враження Петі в партизанському загоні. Петя - молодша дитина в родині Ростових, живий, життєрадісний хлопчик, улюбленець матері. Потрапляє він на війну ще зовсім юним, але у нього вже є мета - зробити подвиг і стати героєм. Він був у захваті від того, що знаходиться в партизанському загоні і у нього є можливість проявити себе. Він нерозважливо хапається за будь-яку можливість показати, що він вже дорослий і може воювати поряд з досвідченими офіцерами. І найбільше він боїться пропустити можливий випадок, де б він міг проявити своє геройство. Петя - романтик, для нього війна є пригодою, можливістю випробувати себе, свою хоробрість і силу. Він нічого не боїться, він прагне бути в центрі подій, обов'язково на передовій, і тоді він зможе здійснити свою мрію про подвиг. Однак в загоні його оберігають. Генерал забороняє Петі брати участь в будь-яких діях Денисова. Як романтик може погодитися з цим? Але він виконує наказ, адже для військового це закон. В родині хлопчика оточувала добра, дружня атмосфера, завдяки чому він виріс чуйною, чуйним, здатним до співчуття. Він щиро любив всіх людей і також був впевнений в любові інших людей до себе. Він намагається зробити що-небудь приємне для своїх однополчан: то пригощає родзинками, то пропонує допомогу. У загоні до Петі також відносяться дуже тепло, по-батьківськи. Але хлопчик хоче виглядати старшою за свої роки, він намагається довести всім, що він уже виріс і став самостійним. Однак, незважаючи на всі спроби приховати це, ми розуміємо, що він ще по-дитячому наївний. Загибель саме Петі, молодшого з сім'ї Ростових, показує всю жорстокість і нелюдяність війни.

2. В.О. Богомолов повість «Іван». В.О. в. жорстокіша ,.

«Іванове дитинство» - фільм Андрія Тарковського за мотивами повісті Володимира Богомолова «Іван».

Іван Буслов родом з Гомеля. У війну загинули його батько і сестричка. Івану довелося пережити багато чого: він був і в партизанах, і в Тростянці - в таборі смерті. Підполковник Грязнов вмовляв Івана поїхати в Суворовське училище, але той хоче лише воювати і мстити. Холін «навіть не думав, що дитина може так ненавидіти ...». А коли Івана вирішили не посилати на завдання, він пішов сам. Те, що може зробити цей хлопчик, і дорослим розвідникам рідко вдається. Вирішено, що, якщо після війни не знайдеться мати Івана, його усиновлять Катасонич (гине) або підполковник.

Тепер хлопчикові чекає нелегка і дуже ризиковане завдання: непомітно пройти в тилу німців п'ятдесят кілометрів. Про всяк випадок він одягнений як «бездомний отрёпиш».

Після війни в знайдених документах таємної польової поліції Гальцев раптом виявляє фото зі знайомим вилицюватим особою і широко розставленими очима. У донесенні сказано, що в грудні 1943 року після запеклого опору був затриманий «Іван», який спостерігав за рухом німецьких ешелонів в забороненій зоні. Після допитів, на яких хлопчик «тримався зухвало», він був розстріляний.

Іван - теж дитина, В. Богомолов підкреслює це епізодом, коли йому сподобався красивий ніж, як будь-якому хлопчикові. І Гайдар не випадково пише «Беру на себе відповідальність», бажаючи показати, що війна - справа дорослих, вони повинні брати на себе відповідальність за все, що відбувається.

Війна - важке нещадне час, коли найменша слабкість може вартувати життя. Похилого віку, жінок, дітей - нікого вона не прощає. А.П. Гайдар, як учасник Громадянської і Великої Вітчизняної воєн, не міг не підняти в тексті, запропонованому для аналізу, таку близьку і хвилюючу його проблему раннього дорослішання у воєнні роки.

Юнацька безрозсудна спрага подвигу, змішана з пережитим горем, втратою батьків, рідних, друзів, - таким описує автор внутрішні переживання багатьох дітей того часу.

«... скинуті над мирними містами фашистські бомби мають для всіх однакову силу», - стверджує оповідач.

Письменник хоче донести думку, що не важливо: слабкий ти чи сильний, занадто юний або вже старий, оксамитові чи у тебе ручки, ні разу не брали зброю, або вже по лікоть в крові - все перед небезпекою рівні.

Звичайно, ті випробування, ті муки, через які пройшли юні, ще незміцнілі хлопці, не можна назвати дитинством. Автор доносить до нас думку, що неможливо насолоджуватися життям, коли чуєш за вікном гул від падаючих бомб.

«І всюди я бачив у них величезну жагу справи, роботи і навіть подвигу» - описує оповідач нам загальний настрій серед молоді.

Дійсно, в настільки важку хвилину люди, незалежно від віку, починають усвідомлювати свій обов'язок перед Батьківщиною, усіма силами намагаються допомогти їй, адже, можливо, саме від цієї допомоги і залежить майбутнє життя всієї країни.

Обидва даних приклад наводять нас до думки, що війна гартує характер, дає пізнати справжню ціну і смак життя, об'єднує народ. Сполучені зі своїми однолітками і старшими хлопцями, створення партизан-загонів, готовність і бажання хлопців віддати всі, але врятувати свою Батьківщину - все це лише вказує нам на раннє дорослішання дітей у воєнні роки.

Позиція автора з даного питання ясна. Він стверджує, що такого поняття, як дитинство не існує під час війни. Її наслідки відображаються як і на самих виючих, так і прикривають їх співгромадян в тилу. На жаль, діти змушені так рано зробити крок в цей жорстокий і нещадний дорослий світ, де вже не залишається того дитячого легковажності, безтурботності, адже може незабаром опинитися так, що тільки ти сам будеш відповідати за своє життя.

Не можна не погодитися з думкою А.П. Гайдара. Дійсно, чи варто згадувати скільки загинуло ще зовсім юних хлопців та дівчат у ці роки, скільки доль зруйновано, скільки хлопців залишилися сиротами і без даху над головою ... Люди тоді не жили, люди виживали. Історії хлопців, не зломили під час блокади Ленінграда, лише тільки доводять це твердження. З історичного журналу, нещодавно прочитаного мною, мені запам'яталася одна фраза, сказана матір'ю своєму синові:

«Соромно плакати. Всім важко, важко, боляче, не тільки тобі, стисни кулачки і мовчи ».

На закінчення хочеться додати, що на війні немає місця слабкостям. На війні перемагає найсильніший. Багато дітей, які живуть в нинішній час, звичайно, не зрозуміють і не оцінять тяжкість тієї військової та повоєнного життя. Однак саме її жорстокість і суворість змогли виростити з молодих незміцнілих діточок справжніх людей.

1. Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Рубена Олександровича Будагова: «Синтаксис завжди знаходиться на службі самої людини, його думок і почуттів». Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 (два) приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування. Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете словами Р. А. Будагова. Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Робота, написана без опори на прочитаний текст (не по даному тексту), що не оцінюється. Якщо твір представляє собою переказаний або повністю переписаний вихідний текст без яких би то не було коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

2. Напишіть твір-роздум. Поясніть, як Ви розумієте сенс пропозицій тексту: «Я бачив наших дітей в глибокому тилу, в тривожної прифронтовій смузі і навіть на лінії самого фронту. І всюди я бачив у них величезну жагу справи, роботи і навіть подвигу ». Наведіть в творі 2 (два) аргументу з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування. Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Якщо твір представляє собою переказаний або повністю переписаний вихідний текст без яких би то не було коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

3. Як Ви розумієте значення словосполучення СИЛА ДУХУ? Сформулюйте і прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-роздум на тему «Що таке сила духу», взявши в якості тези дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, приведіть 2 (два) приклад-аргументу, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент приведіть з прочитаного тексту, а другий - з Вашого життєвого досвіду. Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Якщо твір представляє собою переказаний або повністю переписаний вихідний текст без яких би то не було коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Діюча армія, «Комсомольська правда»,

(1) Діти! (2) На десятки тисяч з них війна обрушилася точно так же, як і на дорослих, вже хоча б тому, що скинуті над мирними містами фашистські бомби мають для всіх однакову силу. (3) Гостро, частіше гостріше, ніж дорослі, підлітки хлопчики, дівчатка переживають події Великої Вітчизняної війни. (4) Вони жадібно, до останньої точки, слухають повідомлення Інформбюро, запам'ятовують всі деталі героїчних вчинків, виписують імена героїв, їх звання, їх прізвища. (5) Вони з безмежним повагою проводжають йдуть на фронт ешелони, з безмежною любов'ю зустрічають прибувають з фронту поранених.

(6) Я бачив наших дітей в глибокому тилу, в тривожної прифронтовій смузі і навіть на лінії самого фронту. (7) І всюди я бачив у них величезну жагу справи, роботи і навіть подвигу.

(8) Фронтова смуга. (9) Пропускаючи гурти колгоспної худоби, який йде до спокійних пасовищах на схід, до перехрестя села, машина зупиняється. (10) На сходинку схоплюється хлопчик років п'ятнадцяти. (11) Він щось просить. (12) Що хлопчику треба? (13) Нам незрозуміло. (14) Хліба? (15) Потім раптом виявляється:

- (16) Дядьку, дайте два патрони.

- (17) На що тобі патрони?

- (18) А так ... на пам'ять.

- (19) На пам'ять патронів не дають.

(20) суну йому гратчасту оболонку від ручної гранати і стріляну блискучу гільзу. (21) Губи хлопчаки презирливо кривляться.

- (22) Ну ось! (23) Що з них толку?

- (24) Ах, дорогий! (25) Так тобі потрібна така пам'ять, з якої можна взяти з того? (26) Може бути, тобі дати ось цю чорну, яйцем, гранату? (27) Може бути, тобі відчепити від тягача ось ту невелику протитанкову гармату? (28) Лізь в машину, не бреши і говори все прямо. (29) І ось починається розповідь, повний таємних недомовок, вивертів, хоча в загальному нам вже все давно ясно.

(30) Суворо сомкнулся навколо густий ліс, лягли поперек дороги глибокі яри, розляглися по берегах річки тонкі очеретяні болота. (31) Ідуть батьки, дядьки і старші брати в партизани. (32) А він ще молодий, але спритний, сміливий. (33) Він знає все видолинок, останні стежки на сорок кілометрів в окрузі. (34) Боячись, що йому не повірять, він витягує з-за пазухи загорнутий в клейонку комсомольський квиток. (35) І не будучи вправі розповісти що-небудь більше, облизуючи потріскані, запилені губи, він чекає жадібно і нетерпляче.

(36) Я дивлюся йому в очі. (37) Я кладу йому в гарячу руку обойму. (38) Це обойма від моєї гвинтівки. (39) Вона записана на мені. (40) Я беру на себе відповідальність за те, що кожна випущена з цих п'яти патронів куля полетить точно в ту, яку треба, бік.

- (41) Як тебе звуть?

- (43) Послухай, Яків, ну навіщо тобі патрони, якщо у тебе немає гвинтівки? (44) Що ж ти, з порожньою глиняного глечика * стріляти будеш?

(45) Вантажівка рушає. (46) Яків зістрибує з підніжки, він підскакує і весело кричить щось незрозуміле, безглузде. (47) Він сміється, загадково загрожує мені навздогін пальцем і зникає в клубах пилу.

(48) Ой, ні! (49) Цей хлопчина закладе обойму не в порожню глечик.

(50) Ще один випадок. (51) Перед боєм на березі однієї річки зустрів я хлопчину. (52) Розшукуючи зниклу корову, щоб скоротити шлях, він переплив річку і несподівано опинився в розташуванні німців. (53) Сховавшись в кущах, він сидів в трьох кроках від фашистських командирів, які довго розмовляли про щось, тримаючи перед собою карту. (54) Він повернувся до нас і розповів про те, що бачив. (55) Я у нього запитав:

Постривай! (56) Але ж ти чув, що говорили їхні начальники, і розумів, що це для нас дуже важливо.

(57) Хлопчина здивувався:

Так вони ж, товаришу командир, говорили по-німецьки!

- (58) Знаю, що не по-турецьки. (59) Ти скільки закінчив класів? (60) Дев'ять? (61) Так ти ж повинен був хоч що-небудь зрозуміти з їхньої розмови?

(62) Він понуро і засмучено розвів руками:

- (63) Ех, товаришу командир! (64) Якби я про цю зустріч знав раніше ...

* Кринка - глечик, горщик для молока.

(За А.П. Гайдару *)

* Гайдар Аркадій Петрович (справжнє прізвище - Голіков, 1904-1941) - дитячий письменник, кіносценарист, учасник Громадянської і Великої Вітчизняної воєн.

В якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на питання: «Чому хлопчина, підслухавши розмову німецьких командирів, не зміг передати його зміст радянським солдатам?»

1) Німецькі командири говорили дуже тихо.

2) Хлопчина не зрозумів зміст цієї розмови, тому що погано вчив німецьку мову в школі.

3) Хлопчина був неуважний, поспішав, він шукав свою корову.

4) Хлопчина не розчув багато, тому що малював карту воєнних дій.

Пояснення.

Сумний подих хлопчика «Якби я про цю зустріч знав раніше ...» говорить про те, що в школі не вчив німецьку як годиться, про що зараз дуже шкодував.

Відповідь: 2

Відповідь: 2

Джерело: Відкритий банк ФІПІ, блок 634F69, варіант ВИРІШУ №108

Актуальність: Використовується в ОГЕ 2016- 2017 року

Пояснення.

1. 1. Наведемо приклад твору-міркування в науковому стилі.

Синтаксис - розділ лінгвістики, що вивчає пропозицію і словосполучення. Пропозиція - одиниця синтаксису, в складі якої окремі слова і предикативні частини набувають здатність взаємодіяти і утворювати мовні компоненти. Тому не можна не погодитися з висловом відомого лінгвіста Рубена Олександровича Будагова: «Синтаксис завжди знаходиться на службі самої людини, його думок і почуттів».

Для підтвердження справедливості слів Р.А. Будагова звернемося до уривку з тексту Аркадія Гайдара. Розглянемо пропозиції 63-64. За змістом ці дві пропозиції повинні бути об'єднані в одне складнопідрядне. Навіщо ж автор ділить їх на два? Яку має на меті? Безумовно, це не випадково. Така організація пропозицій допомагає підкреслити відчай хлопчика, який не зумів зрозуміти, про що говорили фашистські командири.

В середині речення 18 (А так ... на пам'ять.) Стоїть три крапки: щось хлопчина недоговорює - це відразу стає ясно.

Таким чином, проаналізувавши текст, ми з упевненістю можемо стверджувати, що синтаксис відіграє важливу роль у вираженні наших думок і переживань.

2. Війна не щадила нікого: гинули мільйони, залишалися без батьків сотні тисяч хлопців воєнної доби. Ці дорослі не по роках діти прагнули бути гідними своїх батьків і старших братів. Про це фінальні рядки тексту Гайдара: «Я бачив наших дітей в глибокому тилу, в тривожної прифронтовій смузі і навіть на лінії самого фронту. І всюди я бачив у них величезну жагу справи, роботи і навіть подвигу ».

Готовий битися з ворогом комсомолець Яків, він молодий, рішучий і сміливий. Ось чому вірить йому боєць і дає обойму патронів. У реченні номер 49 (Цей хлопчина закладе обойму не в порожню глечик) знаходимо підтвердження цьому.

У пропозиціях 63-64 ( «Ех, товаришу командир! Якби я про цю зустріч знав раніше ...») з неприхованою досадою хлопчина говорить про те, що не вчив він німецької мови і не зрозумів, про що говорили фашистські командири, але ж міг би принести цінну інформацію.

Війна - випробування, війна - руйнування, війна - розлука. Але нічого не зможе зробити вона, тому що їй протистоїть велика сила духу нашого народу, де навіть дитина готовий звіряти своє життя по життю свого батька-героя.

3. Сила духу - одне з головних якостей, що робить людину сильною. Це незамінний якість, що допомагає вижити в скрутних життєвих ситуаціях. Людина, сильний духом, здатний долати, здавалося б, нездоланні перешкоди. Найбільше напруга душевних і фізичних сил потрібно від нашого народу, щоб вистояти у Великій Вітчизняній війні. Сильні духом були і діти, так рано стали дорослими.

Аркадій Гайдар ділиться з читачами невигаданими історіями про те, як зовсім хлопчаки, не боячись нічого, допомагають дорослим бити ворога. Один просить справжні патрони, і не на пам'ять, а для надзвичайно важливого, таємного справи. Інший шкодує, що не зміг зрозуміти з підслуханої розмови фріців нічого, не зміг допомогти своїм ... Бажання дітей бути нарівні з дорослими, вносити свій вклад в перемогу неоціненне. А це під силу тільки дітям, чий дух міцний і сильний. Як у батьків, що пішли на фронт.

Про долю молодої жінки, що залишилася один на один з голодом, розрухою, страхом і смертю я дізналася з фільму "Матір людська". Здавалося б, як можна вижити в таких умовах? Але Марія змогла. І не тільки сама залишилася жива: вона врятувала життя дітям, які втратили батьків. Разом вони сіяли хліб, доглядали за тваринами і жили надією на повернення російських солдатів, на допомогу. І вони дочекалися! Але не було б у фільму оптимістичного кінця, якби не сила духу Марії. Цей фільм - гімн сильної російської жінки.

Щастя - зустріти на своєму шляху людей, наполегливих, вольових, стійких. Але прагнути формувати силу духу повинен кожна людина, тому що витримати життєві випробування під силу тільки таким людям.

У школах часто задають написати власні думки про різні події. «Діти і війна» - твір-роздум, яке допоможе в повній мірі висловити переживання та емоції. На сьогоднішній день хлопчики і дівчатка різного віку добре розбираються в різних темах. Тому вони зможуть написати власними силами розповідь на тему «Діти і війна» (твір-роздум), заданий в школі. Можна взяти до уваги деякі варіанти, щоб повноцінно дати дитині рекомендації.

«Діти і війна»: твір-роздум для школярів молодших класів

Навіть тим, хто вчиться в початкових класах, нерідко задають написати текст про що-небудь власними словами. «Діти і війна», твір-роздум з літератури, може виглядати наступним чином.

Діти не повинні бачити війну. Ця жахлива подія, яка забирає життя і надії у людей. Хлопчики і дівчатка, які побачили на власні очі вибухи, стрілянину, ніколи вже не будуть жити спокійно. Тому дорослим потрібно задуматися, як уберегти дітей від таких поганих спогадів.

Війна - це голод, порвані черевики і пропахлі порохом будинку. Нехай війна ніколи не повториться, і ми буде знати про неї тільки з розповідей.

За розповідями бабусі я можу написати про те, як жили діти під час війни. Одне я зрозумів точно: дитинства у них не було. З малих років хлопчикам і дівчаткам доводилося переживати сильні емоційні потрясіння. А ще діти були змушені працювати на городах, допомагати військовим, щоб хоч якось вижити.

Страшне, наповнене звуками вибухів і запахом пороху вислів «діти війни». Так, вони не були на фронті, але їм не доводилося грати в ляльки і машинки - вони були змушені боротися за виживання.

Моя бабуся каже, що військові в той час завжди намагалися то шоколадкою пригостити, то грушу підсунути маленьким мешканцям населення. Вони сподівалися, що хоч якось згладять їх юні душі, які змушені не насолоджуватися дитинством, а терпіти на собі всі біди, пов'язані з військовими діями.

Я не хочу бачити війну і дуже сподіваюся, що люди навчаться домовлятися без стрілянини і сирих окопів.

Тема "Діти і війна" - твір-роздум, яке підійде для учнів різних класів. Людина свої думки, хвилювання і переживання з цього приводу може описувати в будь-якому віці.

«Діти і війна», твір-роздум: аргументи і думки

Для того щоб повноцінно написати розповідь, варто користуватися аргументами, про які йдеться в книгах та підручниках. Деякі з них такі:

• В період військових дій діти були дуже раді навіть шматочку хліба.
• Хлопчики і дівчатка працювали нарівні з дорослими.
• Діти того часу рано ставали самостійними.
• В ті часи мало хто був нормально одягнений. В основному доношували то, що вже мало і порвано.
• Сини і дочки допомагали батькам працювати на городі, щоб хоч якось прогодувати себе.

Цих аргументів безліч, кожен може зробити акцент на тих, які вражають найбільше.

Діти не повинні цього бачити

Учні на тему «Діти і війна» твір-роздум з літератури можуть написати з відкритим серцем і без фальші.

Під час війни не було нічого з того, що зараз є у нас. Люди Тому ми повинні бути вдячні життям за те, що у нас все добре і спокійно, що ми можемо ходити в школу, мати дитячі іграшки, красиво одягатися і смачно їсти.

Не хочу бачити війни. Жодна людина в цьому світі не заслуговує цього страшного, наповненого втратою близьких і порожнечею події.

Такі твори допоможуть висловити емоції і переживання. Нехай же вони залишаються тільки на аркуші, ніколи не приходячи до реальність.

Альошка - головний герой оповідання пухне від голоду: його сім'я вже п'ятий місяць не бачить хліба. Намагаючись вкрасти у багатій сусідки трохи їжі, Альошка отримує смертельну рану від руки господині. Втративши всіх своїх близьких, Альошка намагається знайти хоч якийсь захист. Знаходить її в особі політкома Синіцина, який рятує хлопчика від гнійної рани на голові. Дізнавшись про те, що його господар (Альошка влаштувався до хуторскому багатієві Івану Алексєєву) вступив в змову з бандитами, повідомляє про це політки. Бандитів вдається оточити в сараї. Алешку Синіцин посилає кинути гранату в віконний проріз. Коли хлопчик висмикує чеку, з сараю виходить людина, ведучи дитину перед собою. Альошка закриває гранату своїм тілом. Синіцин встигає викинути гранату в сторону, але Алешку все ж зачіпає осколком поруч із серцем. Таке сміливе рішення здатний прийняти тільки дуже відповідальний і по-справжньому доросла людина.

2. М.А. Шолохов «Родимка»

Головний герой оповідання М. А. Шолохова заповнює анкету: «Шорсткий лист скупо розповідає: Кошовий Микола. Командир ескадрону. Землероб. Член РКСМ, вік - 18 років ». Мріє Микола вчитися в школі, здобувати освіту, а замість цього змушений воювати, женуться за залишками банди. Ось уже півроку він воює краще за інших, відважно і майже без шкоди ліквідував дві банди, не гірше будь-якого досвідченого командира. Ватажок банди, яку переслідує Миколка, - отаман уже одинадцять років воює на фронтах. В останній сутичці досвідчений старий вояка вбиває юного Миколку. А коли знімає чоботи, бачить на щиколотці родимку, розміром з голубине яйце, таку ж, як у нього самого. Розуміючи, що вбив власного сина, отаман вкладає пістолет собі в рот і натискає на курок. Війна забирає людей без розбору, руйнує самі міцні зв'язки. Діти, юнаки дорослішають швидше, коли поруч ходить смерть.

3. В. Биков «Круглянськаміст»

Головний герой повісті юний партизан Стьопка Толкач йде на серйозне справу разом з командиром Маслаковим і двома дорослими бійцями - Бритвина і Шпаком. Ситуація видається дуже трагічною: Маслакова при першій спробі запалити міст смертельно ранять, згодом він помирає. Командування на себе бере Бритвин, колишній комбат, розжалуваний за щось, тепер бажаючий відновити своє ім'я у що б то не стало. Він придумує махінацію, в результаті якої гине місцевий хлопчик Митя і його кінь. Стьопка розуміє, що Бритвин не бажає жертвувати своїм життям чи здоров'ям, і звинувачує його в підлості. Бритвин не припускаючи, що хлопчисько здатний розкрити його задум, б'є Стёпку прикладом, а той стріляє в кривдника. Бритвин прагнути приховати цей інцидент, але Стьопка приймає відчайдушне рішення: він готовий постати перед судом, щоб кожен (і він в тому числі) поніс покарання по справедливості. Війна - жорстокий час, прийняття відповідальності на себе стає показником дорослішання.

4. В.Катаев «Син полку»

Ваню Солнцева знайшли розвідники, які поверталися з завдання. Хлопчик спав і плакав уві сні. Його спочатку намагалися відправити в дитячий будинок, але після кількох спроб зрозуміли, що хлопчик хоче залишитися в загоні. Його взяли на постачання. Вані дають завдання, які він успішно виконує. Природна кмітливість допомагає йому в цьому. Але одного разу на батарею Єнакієвого, який, по суті, став хлопчикові прийомним батьком, були кинуті свіжі сили фашистів. Бажаючи врятувати життя дитині, Єнакієв дає хлопчикові завдання: доставити донесення в штаб. Ваня не знав, що командир батареї викликав вогонь на себе. І коли хлопчик повернувся на місце битви, виявив, що всі загинули і капітан теж. Але він залишив лист, в якому просив віддати хлопчика до військового училища. Його волю виконали. Ваня, що довідався з дитячих років, що такий бій, вогонь ворожих батарей, став не по-дитячому дорослим.